{"id":5549,"date":"2024-12-18T18:52:38","date_gmt":"2024-12-18T21:52:38","guid":{"rendered":"https:\/\/revistaguay.fahce.unlp.edu.ar\/?page_id=5549"},"modified":"2024-12-19T00:04:22","modified_gmt":"2024-12-19T03:04:22","slug":"universidades-hoy","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/revistaguay.fahce.unlp.edu.ar\/index.php\/universidades-hoy\/","title":{"rendered":"Universidades hoy"},"content":{"rendered":"\t\t
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Quisimos que el \u00faltimo env\u00edo de Guay del a\u00f1o tenga como tema el estado de deliberaci\u00f3n y movilizaci\u00f3n de las universidades p\u00fablicas, que fue un dato mayor de lo ocurrido en este 2024. Y que, adem\u00e1s, todo indicar\u00eda, se sostendr\u00e1 durante el a\u00f1o pr\u00f3ximo. Poco originales, se nos ocurri\u00f3 que pod\u00eda funcionar el viejo formato de la encuesta. Se trata de tres consignas o preguntas con las que invitamos a docentes y estudiantes de facultades de distintos lugares del pa\u00eds a que nos respondan sobre sus experiencias y perspectivas.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Las preguntas<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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\u00a0<\/p>

Te pedimos que nos cuentes algo ocurrido o conversado en las aulas, en las asambleas o en las movilizaciones que te haya llamado la atenci\u00f3n y entiendas en alg\u00fan sentido significativo.<\/strong><\/p>

\u00a0<\/p>


En funci\u00f3n de lo que seguramente ser\u00e1 la continuaci\u00f3n de este estado de movilizaci\u00f3n y lucha a lo largo del a\u00f1o pr\u00f3ximo, nos gustar\u00eda que pensaras algunos indicios que te entusiasmen as\u00ed como algunas cuestiones que consideres preocupantes.<\/strong><\/p>


Como estudiante, como profesora o profesor, como integrante de la comunidad universitaria: \u00bfsupon\u00e9s que deber\u00edamos alentar algunas discusiones en particular en pos de enriquecer y hacer m\u00e1s potente -o eficaz- el estado de movilizaci\u00f3n y lucha?<\/strong><\/p>

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Agustina Serrano, alumna avanzada de la carrera de Historia de Humanidades de la UNLP<\/b><\/span><\/h2>

\u00a0<\/p>

\u201cSin ingenuidad ante la crueldad\u201d<\/b><\/span><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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  1. <\/b> Promediando el segundo cuatrimestre organizamos con lxs compa\u00f1erxs de la Comisi\u00f3n de Estudiantes de Historia un taller abierto, para pensarnos en torno a los mitos que desde este gobierno y las redes se han dicho sobre la universidad p\u00fablica. De ese taller me quedo con una certeza: pensarnos entre pares y en voz alta es esencial para dejar que broten las ideas nuevas. Fue important\u00edsimo poner el cuerpo en las calles para interrumpir la quietud y la cotidianeidad; creo que fue igual de importante, para nosotrxs, como comunidad, la existencia de espacios para hacernos preguntas, m\u00e1s all\u00e1 de las respuestas.

    <\/span><\/span><\/li>
  2. Me preocupa que como generaci\u00f3n nos subamos a la forma discursiva que parece imperar ahora: la crueldad y el <\/span>bait<\/span><\/i>. Me preocupa que \u201chacer pol\u00edtica\u201d sea, o bien mala palabra, o bien\u00a0una constante cr\u00edtica e indignaci\u00f3n,\u00a0que no convoque. Me generan entusiasmo los gestos que hacen de la pol\u00edtica algo real, cotidiano, que se hace con tu vecinx y tu compa\u00f1erx de al lado, como intervenir en las marchas desde la m\u00fasica o las consignas que al tiempo que denuncien, hagan re\u00edr. <\/span>Sin ingenuidad ante la crueldad<\/span>, me entusiasma que a trav\u00e9s del arte (y el goce) le volvamos a perder el miedo al espacio p\u00fablico, compartido, como espacio donde transcurre la vida.

    <\/span><\/span><\/li>
  3. Creo que tenemos que revisar a d\u00f3nde estamos llevando las discusiones. Hay preguntas que est\u00e1n pidiendo ser revisitadas, y justamente. \u00bfPara qu\u00e9 sirve lo que hacemos en la universidad? \u00bfPor qu\u00e9 es importante que se sostenga p\u00fablica? No en pos de rendir cuentas, sino que no perdamos de vista que las grandes preguntas nos definen. \u00bfPor qu\u00e9 es importante qui\u00e9n accede a la educaci\u00f3n? \u00bfQui\u00e9n puede vivir de ense\u00f1ar? \u00bfQui\u00e9n est\u00e1 al frente del aula? \u00bfQu\u00e9 aulas queremos? Creo que estas preguntas nos traen a tierra y el aprendizaje-ense\u00f1anza vuelve a cobrar sentido, al menos para quienes queremos construir futuros distintos de este presente.<\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    Ariel Ringuelet, Ingeniero Agr\u00f3nomo, profesor de la Facultad de Ciencias Agropecuarias de la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba<\/b><\/h2>

    \u201cLa provocaci\u00f3n que ejerce el ejecutivo (abuso de poder) sobre la comunidad universitaria, me empodera\u201d<\/span><\/strong><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    1. Lo que m\u00e1s me llama la atenci\u00f3n es la actitud que tiene la agrupaci\u00f3n Franja Morada frente a las circunstancias. No llega a apropiarse del conflicto y usarlo como bandera, siendo que su emblema reformista es justamente lo que est\u00e1 cuestionando el gobierno: la universidad p\u00fablica, libre, gratuita y aut\u00f3noma. En la medida en que esto no suceda, creo que estamos en problemas, porque representa a la mayor\u00eda de los estudiantes universitarios, y tiene influencia directa sobre quienes los votan, sumado al efecto multiplicador en la ciudadan\u00eda.

      <\/span><\/span><\/span><\/li>
    2. Me entusiasma mi tarea docente diaria, mis funciones y acciones relacionadas con la extensi\u00f3n y la divulgaci\u00f3n de mis saberes y habilidades a la sociedad. Eso me lleva a ser optimista, de redoblar el compromiso con mi tarea y de valorar nuestro rol ante la ciudadan\u00eda. En cierta manera, la provocaci\u00f3n que ejerce el ejecutivo (abuso de poder) sobre la comunidad universitaria, me empodera.<\/span> Me da m\u00e1s fuerza frente a mis alumnos y a la sociedad toda. Me preocupa que algunos docentes y Franja Morada no se den por aludidos y agachen la cabeza.

      <\/span><\/li>
    3. M\u00e1s que discusiones creo que deber\u00edamos alentar acciones que visibilicen nuestras m\u00faltiples tareas, que contribuyen a la construcci\u00f3n de una sociedad mejor, la propia tarea docente\u2026 \u00a1y todo lo dem\u00e1s! Podr\u00edan ser micro entrevistas para difundir en redes sociales o peque\u00f1as intervenciones en espacios p\u00fablicos estrat\u00e9gicos, sin olvidar que los principales multiplicadores son o debieran ser los estudiantes, en sus familias y c\u00edrculos de relaciones. No siempre los alumnos tienen claro qu\u00e9 es lo que hacemos fuera del horario de clase.<\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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      Mar\u00eda P\u00eda L\u00f3pez, profesora de Sociolog\u00eda de la Universidad Nacional de General Sarmiento y de la Universidad de Buenos Aires<\/strong><\/span><\/h2>

      \u201c\u00bfC\u00f3mo construir lo com\u00fan desde y a pesar de la fragilidad?\u201d<\/strong><\/span><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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      1. <\/b> En las universidades en las que estuve -la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA y la Universidad Nacional de General Sarmiento-, tuve la impresi\u00f3n de que tard\u00f3 en macerarse el conflicto. Fue lento, hasta desembocar en la primera marcha, donde hab\u00eda angustia, incertidumbre y tambi\u00e9n descubrimiento, por la fuerza. En el segundo, sent\u00ed una separaci\u00f3n entre los grupos m\u00e1s movilizados -no solo de agrupaciones, tambi\u00e9n de personas que viv\u00edan con intensidad creativa y comunitaria la toma- y lxs estudiantes que no sab\u00edan qu\u00e9 hacer con la fragilidad. Y ac\u00e1 veo un punto complejo para lo que vendr\u00e1: <\/span>\u00bfc\u00f3mo construir lo com\u00fan desde y a pesar de la fragilidad?

        <\/span><\/li>
      2. <\/b>Empiezo por la preocupaci\u00f3n: el desfinanciamiento de las universidades y del sistema cient\u00edfico- t\u00e9cnico vuelve -como ya ocurri\u00f3 en los noventa- muy poco deseable el horizonte de las humanidades. Si a eso le sumamos lo que a\u00fan no sabemos pensar desde la pandemia -un nuevo estado de los cuerpos, las sensibilidades, una cierta apat\u00eda o des\u00e1nimo-, es obvio que estamos en problemas. Pienso que el conflicto puede ser, tambi\u00e9n, el terreno de nuevos entusiasmos, de un tejido que sacuda ese malestar que est\u00e1 a veces en sordina. Estuve en una actividad que organiz\u00f3 una estudiante de UNGS en la toma: se llamaba Cultura a la carta, y cada quien compart\u00eda un texto para discutir. Ella llev\u00f3 <\/span>Realismo capitalista<\/span><\/i>, de Fisher, y a m\u00ed me interes\u00f3 esa tensi\u00f3n: el libro m\u00e1s <\/span>pesimista, en un tejido ut\u00f3pico\u00a0

        <\/li>
      3. <\/b>Creo que corremos el riesgo de centrar en la amenaza externa, violenta y destructiva, todos los problemas. Pero que si no hacemos un esfuerzo por volver a habitar entusiasta y cr\u00edticamente las universidades, nos quedaremos sin fuerzas para resistir. Qu\u00e9 hacer con las tecnolog\u00edas, con el modo en que modifican las lecturas, con las distintas capas de historicidad, con la relaci\u00f3n rutinaria con el saber. Todo eso debemos pensarlo, al menos desde las ciencias sociales y humanas. Y tambi\u00e9n que hay alianzas imprescindibles en momentos de conflicto -como vimos en las movilizaciones- pero que dentro de esas alianzas hay que ser capaces de expresar las distintas concepciones de universidad.<\/span><\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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        Juan Pablo Lattanzi, profesor de la licenciatura en Medios Audiovisuales de la Universidad Nacional de Tierra del Fuego.<\/strong><\/span><\/h2>

        \u00a0<\/p>

        \u00a0\u201cSomos muy buenos para convencer a los ya convencidos y muy malos para hablarles a todos los dem\u00e1s\u201d<\/span><\/strong><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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        1. <\/b> Trabajo en la UNTDF y vivo en Ushuaia, una ciudad sin tradici\u00f3n universitaria. No obstante eso, la primera marcha universitaria (la de mayo) cuentan los memoriosos que fue una de las mayores de la historia de la ciudad. Adem\u00e1s, se acompa\u00f1\u00f3 de un d\u00eda soleado y con buenas temperaturas (algo extra\u00f1o en estas latitudes)\u00a0 La segunda en cambio fue diferente. Fue grande pero no tanto como la primera. Ah\u00ed se not\u00f3 un cierto cambio en el clima social. El contraataque del gobierno alg\u00fan efecto surti\u00f3 y la demanda de auditor\u00edas y transparencia impact\u00f3 en los medios y en las redes. Por otro lado, al menos en Ushuaia, se vio (sobre todo en la segunda) poca movilizaci\u00f3n estudiantil. Hubo mucha movilizaci\u00f3n en cambio de gremios y aparatos. Cuando la marcha concluy\u00f3 en la plaza c\u00edvica, frente a la Casa de Gobierno Provincial, se encontraba copada de antemano por los camioneros.
          <\/span><\/span><\/span>\u00a0<\/li>
        2. Me entusiasma pensar que las universidades siguen siendo para buena parte de la sociedad argentina (en especial de sus clases medias) la memoria de una sociedad con movilidad social, entendida esta en un sentido democratizador y redistribuidor de los recursos materiales y simb\u00f3licos. Me preocupa la efectividad del discurso del gobierno para permear en sectores de la juventud y, por el contrario, la baja efectividad del discurso de buena parte de la oposici\u00f3n pol\u00edtica y de los gremios para interpelar a sectores que no sean los ya convencidos. Retomo algo que como consejero dije este a\u00f1o en el Consejo Superior de la UNTDF “somos muy buenos para convencer a los ya convencidos y muy malos para hablarles a todos los dem\u00e1s<\/span>“. Creo que no es tanto un tema de contenidos sino m\u00e1s bien un tema de formas. La derecha actual ha reflexionado mucho sobre eso y ha sido efectiva. Adem\u00e1s, comprende mejor que la izquierda las din\u00e1micas tecno comunicacionales del siglo XXI.

          <\/span><\/span><\/li>
        3. Retomo lo \u00faltimo que mencion\u00e9. Creo que debemos reflexionar sobre nuevos m\u00e9todos y formas de resistencia. Los viejos m\u00e9todos del siglo XX (la huelga, por ejemplo) son cada vez menos efectivos. Las subjetividades y sensibilidades del siglo XXI van por otro lado. Me quedo con la performance de los estudiantes de danza de la UNA bailando en la estaci\u00f3n de Once (y multiplicando su difusi\u00f3n en las redes sociales). Eso hoy impacta mucho m\u00e1s que la movilizaci\u00f3n de los aparatos gremiales.\u00a0<\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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          Elvio Monasterolo, profesor de la carrera de Historia de la Universidad Nacional de La Pampa<\/strong><\/span><\/h2>

          \u201cRecuperar sentidos de lo p\u00fablico, m\u00e1s all\u00e1 de su car\u00e1cter estatal\u201d<\/span><\/strong><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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          1. El proceso de movilizaci\u00f3n en la UNLPam fue construido muy laboriosamente desde inicios del primer cuatrimestre, con reuniones de pocos n\u00fameros de docentes y algunos estudiantes de agrupaciones estudiantiles (en total, no m\u00e1s de 15 personas). Creci\u00f3 exponencialmente a partir de agosto (salvo el pico de la movilizaci\u00f3n de abril) y en octubre se lleg\u00f3 a superar los 120 docentes en asamblea bimodal (presencial y virtual), muchos de ellxs colegas que no suelen participar de asambleas y procesos de movilizaci\u00f3n, o lo hacen muy espor\u00e1dicamente. La movilizaci\u00f3n estudiantil tuvo un proceso parecido, con un detalle: la aparici\u00f3n de grupos \u201canti-tomas\u201d, movilizados bajo el argumento de su \u201cderecho a asistir y estudiar en la universidad\u201d. Atento ah\u00ed a los modos en que funcionan esas subjetivaciones.

            <\/span><\/span><\/li>
          2. \u00a0Las movilizaciones del 2024, en cierto modo, revincularon a docentes, a estudiantes y no docentes desde un lugar m\u00e1s horizontal, a pesar de las fricciones, descontentos, enojos mutuos, etc. Me parece que el proceso construy\u00f3 un modo particular de v\u00ednculos y de nuevas discusiones (\u201cotra forma de comunidad\u201d), y que muy t\u00edmidamente permitieron abrir charlas m\u00e1s all\u00e1 de la \u201ccuesti\u00f3n del salario y el presupuesto\u201d, y la oposici\u00f3n al gobierno nacional de Javier Milei.

            <\/li>
          3. Un desaf\u00edo ser\u00e1 expandir charlas sobre el car\u00e1cter neur\u00e1lgico de la instituci\u00f3n universitaria, como fibra social. Recuperar sentidos de lo p\u00fablico, m\u00e1s all\u00e1 de su car\u00e1cter estatal. Sacar la discusi\u00f3n del nicho econ\u00f3mico y de la relaci\u00f3n costo-beneficio, inscriptos-egresados y esos modos de cuantificar productividad. Eso exige, tambi\u00e9n, revisar los modos de producci\u00f3n internos, incluso lo institucional, como el propio CONICET. Repensar las modalidades de los paros, volver a sacar los bancos y sillas al espacio p\u00fablico, mirar las luchas de los a\u00f1os 80 y 90.\u00a0<\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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            Liliana Rocha Bidegain, profesora de la carrera de Educaci\u00f3n F\u00edsica de Humanidades de la UNLP<\/strong><\/span><\/h2>

            \u00a0<\/p>

            \u201cAmpliar esas redes que encuentran a la universidad con organizaciones sociales, estados locales o provinciales, comedores barriales, etc.”<\/span><\/strong><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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            1. <\/b>A lo ya sabido sobre los efectos del brutal ajuste del gobierno actual sobre el presupuesto universitarios y los salarios, es preciso reponer las dificultades crecientes de los estudiantes para afrontar el costo de vida, aumento del pluriempleo y por consiguiente la reducci\u00f3n de su participaci\u00f3n en espacios optativos, pero valiosos, para su formaci\u00f3n como ser su participaci\u00f3n en actividades y proyectos de extensi\u00f3n. Esta situaci\u00f3n nos ha puesto en la necesidad de pensar estrategias para contener y sostener desde la c\u00e1tedra y los proyectos de extensi\u00f3n dise\u00f1ando dispositivos m\u00e1s flexibles. La p\u00e9rdida de estos espacios significa una p\u00e9rdida importante para la formaci\u00f3n acad\u00e9mica y profesional

              <\/span><\/span><\/li>
            2. En medio de la crisis, entusiasma ver el compromiso y fortalecimiento de redes interdisciplinarias e inter actorales que desde las universidades y facultades se vinculan para proyectar y sostener espacios de reflexi\u00f3n, di\u00e1logo y construcci\u00f3n de dispositivos y herramientas que permitan abordar los problemas con los que nos enfrentamos de un modo integral e interdisciplinario. Hay mucha gente haciendo cosas, pensando estrategias y sum\u00e1ndose a ampliar esas redes que encuentran a la universidad con organizaciones sociales, estados locales o provinciales, comedores barriales, etc.<\/span> Preocupa la escalada del discurso de odio hacia las universidades que habilita el ejercicio de la violencia y expone a qui\u00e9nes las habitamos.

              <\/span><\/li>
            3. Como profesora y extensionista, considero relevante seguir trabajando sobre el valor y funci\u00f3n de las universidades, no s\u00f3lo en lo que refiere a la formaci\u00f3n de profesionales y la producci\u00f3n de conocimiento, sino tambi\u00e9n con relaci\u00f3n al di\u00e1logo y trabajo que las universidades realizan tram\u00e1ndose con la comunidad a trav\u00e9s de la funci\u00f3n de extensi\u00f3n. Frente a la narrativa de la universidad como espacio de privilegio de unos pocos, es fundamental seguir mostrando que en cada territorio, en cada barrio la universidad se encuentra con vecinas y vecinos para acompa\u00f1ar, resolver dilemas cotidianos, gestionar urgencias, promover derechos, habilitar espacios que permiten abordar problem\u00e1ticas de salud, educaci\u00f3n, alimentaci\u00f3n, h\u00e1bitat, violencia de g\u00e9nero, etc.<\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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              Ver\u00f3nica Delgado, profesora de la carrera de Letras de Humanidades de la UNLP<\/b><\/span><\/h2>

              \u00a0<\/p>

              \u201cPreguntarnos si la eficacia de la lucha pasa, en este momento, por la movilizaci\u00f3n o por otras estrategias\u201d<\/b><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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              1. En relaci\u00f3n con las movilizaciones, me pareci\u00f3 significativo el car\u00e1cter visiblemente intergeneracional de la concurrencia de la primera marcha del 23 de abril. Las intervenciones art\u00edsticas y gr\u00e1ficas fueron numerosas y efectivas ese d\u00eda no s\u00f3lo en s\u00ed mismas sino como constructoras de un efecto de comunidad transversal. <\/span>A nivel local, la marcha de antorchas de mediados de octubre en La Plata fue un encuentro que dinamiz\u00f3 los v\u00ednculos con lxs estudiantes militantes en las aulas y habilit\u00f3 otras conversaciones. Lo que m\u00e1s me llam\u00f3 la atenci\u00f3n como trabajadora fue el encontrarme en esa marcha con gente que en general nunca participa, salvo de modo testimonial desde las redes sociales. Parad\u00f3jicamente creo que fue el momento en que empez\u00f3 a declinar\u00a0 nuestra lucha. En las aulas, la conversaci\u00f3n sobre el conflicto no la iniciaban los estudiantes. Me pareci\u00f3 relevante que lxs estudiantes expresaran la importancia de\u00a0 participar y, a la vez, el descreimiento de la incidencia de los reclamos y acciones. Tambi\u00e9n expresaban el deseo de sostener y cuidar los espacios educativos.

                <\/li>
              2. No s\u00e9 si estoy en condiciones de ver alg\u00fan indicio que entusiasme para el a\u00f1o pr\u00f3ximo en tanto este a\u00f1o supuso un gran desgaste y\u00a0 para una parte importante de la \u201cgente de a pie\u201d nos convertimos en miembros de la casta. El conflicto educativo y universitario no parece tener consecuencias para el gobierno. Por el contrario, creo que cuando comience el nuevo ciclo lectivo el gobierno profundizar\u00e1 con su campa\u00f1a comunicacional contra los trabajadores universitarios y contra el sistema cient\u00edfico nacional.
                <\/span><\/span><\/span>\u00a0<\/li>
              3. Tal vez habr\u00eda que insistir en los efectos simb\u00f3licos y materiales de las acciones del gobierno sobre la universidad, sobre los derechos de estudiantes y trabajadores y sobre la sociedad en general. <\/span>Preguntarnos si la eficacia de la lucha pasa, en este momento, por la movilizaci\u00f3n o por otras estrategias:<\/span> consulta popular vinculante de alcance nacional sobre presupuesto universitario. Proponer una presencia\u00a0 m\u00e1s activa y creativa en la comunicaci\u00f3n social.\u00a0<\/span><\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                Sof\u00eda Zamabosco Vaquero, graduada de la carrera de Historia de Humanidades de la UNLP<\/b><\/span><\/h2>

                \u201cHacer algo ante una normalidad muy dif\u00edcil de sostener en este contexto, por el esfuerzo f\u00edsico y mental que genera en los cuerpos\u201d<\/b><\/span><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                1. <\/b>Creo que algo muy significativo y hermoso que sucedi\u00f3 en la \u00faltima marcha de las antorchas fue la presencia de much@s ni\u00f1@s y j\u00f3venes estudiantes del pregrado en las columnas, con las banderas, cantando. Si estaban ah\u00ed es porque muchas familias vienen apoyando los reclamos y entienden que esta lucha de l@s docentes no es solamente por nuestro salario, sino por algo mucho m\u00e1s grande que es la defensa de la educaci\u00f3n p\u00fablica de calidad y que eso nos tiene que comprometer a tod@s. Tambi\u00e9n me emocion\u00f3 que estudiantes privad@s de la libertad hicieran carteles en defensa de la universidad para subir a redes y expresarse desde su contexto y sumar apoyos y aliento a quienes estamos en las calles. Veo puentes sensibles en ambos casos.

                  <\/span><\/span><\/li>
                2. Como primera cuesti\u00f3n preocupante veo que, de manera general, los sindicatos se est\u00e1n quedando por atr\u00e1s y por momentos frenando, el impulso de muchas personas en sus lugares de trabajo y la sensaci\u00f3n de querer hacer algo, frente a una situaci\u00f3n agobiante y preocupante en lo cotidiano como son los bajos salarios y la sobrecarga laboral. Particularmente hablo como docente de varios niveles. Y como algo esperanzador creo que una parte importante de l@s trabajador@s viene debatiendo, intercambiando, pensando entre pares como sobrellevar y hacer algo ante<\/span> una normalidad muy dif\u00edcil de sostener en este contexto, por el esfuerzo f\u00edsico y mental que genera en los cuerpos<\/span>. Se han sumado l@s estudiantes de todos los niveles y eso es algo que me entusiasma, porque sin ell@s la universidad no es nada. Espero que puedan tenderse m\u00e1s puentes y di\u00e1logos en este sentido, aunque sea con las diferencias que tengamos. Lo veo como condici\u00f3n necesaria para lograr que se potencien los reclamos y se pueda poner un freno al gobierno nacional.

                  <\/span><\/li>
                3. Si, considero que tenemos un lugar muy importante en las aulas y fuera de ellas, para encauzar el debate y la reflexi\u00f3n sobre los asuntos contempor\u00e1neos y en particular, frente a esta situaci\u00f3n, para alentar a la movilizaci\u00f3n y al activismo que vaya surgiendo del mismo debate. Es decir, las aulas son lugares en donde de por s\u00ed ya existe un piso de escucha, hay posibilidad de debate, de acercarnos, y tenemos que potenciar ese lugar para generar m\u00e1s creatividad, m\u00e1s imaginaci\u00f3n en las luchas y tambi\u00e9n para sensibilizar a aquell@s que aun tengan dudas. Tienen que ser cajas de resonancia de lo que est\u00e1 pasando, adem\u00e1s de ser por supuesto, espacios de estudio y aprendizaje\/ense\u00f1anza, porque a parte de l@s estudiantes tambi\u00e9n les afecta la situaci\u00f3n por fuera del aula. Creo que es muy importante, adem\u00e1s, que promovamos reflexiones para pensar el desfinanciamiento de la educaci\u00f3n p\u00fablica, no s\u00f3lo la universitaria, sino tambi\u00e9n de los otros niveles, para fortalecer los reclamos.<\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                  Milagros Ag\u00fcero, estudiante de la carrera de Historia de Humanidades de la UNLP<\/b><\/span><\/h2>

                  \u00a0<\/h1>

                  \u201cLas conversaciones entre diversas trayectorias permitieron una mirada de comunidad necesaria desde la cual posicionarnos\u201d<\/b><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                  1. <\/b>El <\/span>para qu\u00e9 <\/span><\/i>de la Historia nos acompa\u00f1a desde el ingreso, por momentos parece un simple \u00bfpor qu\u00e9 estudiamos esto? a t\u00edtulo personal, pero al calor de las medidas de lucha se volvi\u00f3 un ejercicio urgente como futurxs docentes. En las cursadas defendimos un inicio en la docencia indisociable de la gesti\u00f3n de lo com\u00fan y el reconocimiento de las diversas identidades que nos componen. En la marcha local de octubre, con la masividad de sus antorchas y en la primera toma de la facultad para los ingresantes <\/span>pand\u00e9micos <\/span><\/i>y las medidas escalonadas a lo largo de la UNLP, le dimos carnadura a nuestras certezas.
                    <\/span><\/span><\/span>\u00a0<\/li>
                  2. Tanto el entusiasmo como la preocupaci\u00f3n en relaci\u00f3n a la situaci\u00f3n del a\u00f1o entrante est\u00e1n atravesados por mi transici\u00f3n identitaria de estudiante a graduada. En ese sentido, me entusiasma alentar espacios de discusi\u00f3n interclaustros, en v\u00ednculo con una preocupaci\u00f3n por la fragmentaci\u00f3n de las discusiones y el solapamiento de las medidas de lucha. En la asamblea convocada por <\/span>Guay <\/span><\/i>para pensar <\/span>el futuro<\/span><\/i> -nudo problem\u00e1tico que tanto convoca- <\/span>las conversaciones entre diversas trayectorias permitieron una mirada de comunidad necesaria desde la cual posicionarnos<\/span> para defender la universidad p\u00fablica, gratuita y de calidad.

                    <\/span><\/span><\/span><\/li>
                  3. <\/b> La preocupaci\u00f3n por las discusiones a dar debe tener su correlato en la ense\u00f1anza, especialmente en Historia. Este a\u00f1o por dem\u00e1s particular, fueron pocas las c\u00e1tedras que, por fuera de la adhesi\u00f3n a los paros, modificaron las modalidades o los abordajes de los contenidos para \u2018\u2018dejar entrar\u2019\u2019 las discusiones que invadieron nuestra facultad. Para potenciar los reclamos se precisa de involucramiento transversal y cotidiano: afectar nuestra formaci\u00f3n propiamente dicha por el estado de excepci\u00f3n en el que nos encontramos, porque cambiar\u00e1 de todos modos si no buscamos la agencia colectiva como estudiantes tambi\u00e9n dentro de las aulas.\u00a0<\/span><\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                    Felipe Venero, profesor de la carrera de Historia de Humanidades de la UNLP<\/strong><\/span><\/h2>


                    \u201cUn problema puede ser que las conducciones sindicales desatiendan el reclamo sectorial en pos del escenario electoral, cuando las luchas como la nuestra son centrales para enfrentar pol\u00edticamente al gobierno\u201d<\/strong><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                    \n\t\t\t\t\t\t\t
                    1. <\/b>Creo que lo m\u00e1s relevante fue que, con debilidades y aciertos, sostuvimos un a\u00f1o con un alt\u00edsimo nivel de asambleas en los lugares de trabajo, movilizaciones, clases p\u00fablicas, etc. Es muy significativo si lo comparamos con a\u00f1os de quietud sindical y aceptaci\u00f3n de todo lo que ven\u00eda del Frente de Todos, que mantuvo nuestro salario en niveles bajos. La masividad del conflicto fue clave para frenar el ataque y sostener el entusiasmo, obligando al gobierno a hacernos propuestas que estaban muy lejos de los l\u00edmites que pensaba cruzar.

                      <\/span><\/span><\/li>
                    2. Me entusiasma el alto nivel de participaci\u00f3n. Nacionalmente el 23 de abril fue clave, pero a nivel local hicimos una de las marchas m\u00e1s grandes en la historia de la ciudad el 16 de octubre. Tiendo a ser cuidadoso porque el desgaste puede ser alto y la pregunta es c\u00f3mo repetir esos niveles de participaci\u00f3n y masividad. Me parece clave fortalecer la organizaci\u00f3n en los lugares de trabajo y desde ah\u00ed marcar el rumbo de la lucha. Un problema puede ser que las conducciones sindicales desatiendan el reclamo sectorial en pos del escenario electoral, cuando las luchas como la nuestra son centrales para enfrentar pol\u00edticamente al gobierno.

                      <\/span><\/li>
                    3. Es fundamental que en las aulas haya un debate profundo, rompiendo la jerarqu\u00eda de saberes, que es cada vez m\u00e1s fuerte. Adem\u00e1s, para analizar el triunfo de Milei es necesario evidenciar y cuestionar cambios sociales profundos, m\u00e1s all\u00e1 de los votantes. Una clave es la falta de involucramiento, que proviene del individualismo, de las redes, etc. y de la poca consciencia de la importancia de nuestra agencia. Hay que asumir que si no luchamos nadie lo va a hacer por nosotros. Y eso se logra colectivamente, no esperando que de arriba nos digan qu\u00e9 hacer.<\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                      Gast\u00f3n Guzm\u00e1n, profesor de la carrera de Ciencias de la Educaci\u00f3n de Humanidades de la UNLP<\/b><\/h2>

                      \u00a0\u201c40 estudiantes del primer a\u00f1o de un profesorado quienes discutieron entusiasmados el primer cap\u00edtulo de <\/span><\/b>Educaci\u00f3n Popular<\/i><\/b> de Sarmiento, publicado a fines de la d\u00e9cada de 1840\u201d<\/b><\/span><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                        \n
                      1. <\/b>Me interesa contar aqu\u00ed una escena pedag\u00f3gica que moviliz\u00f3 a alrededor de<\/span> 40 estudiantes del primer a\u00f1o de un profesorado quienes discutieron entusiasmados el primer cap\u00edtulo de <\/span>Educaci\u00f3n Popular<\/span><\/i> de Sarmiento, publicado a fines de la d\u00e9cada de 1840.<\/span> A saber: que no puede recaer sobre una familia pobre la responsabilidad de mandar a su hijo a la escuela, que ese hijo que no asiste a la jornada escolar no afecta solo a la familia sino a la totalidad de la comunidad, que sin Educaci\u00f3n es imposible el crecimiento y desarrollo de nuestras sociedades y que, a modo de decantaci\u00f3n, es por eso que debe ser el Estado quien garantice la oferta y la expansi\u00f3n de la educaci\u00f3n. Insisto: 5 pilares que no s\u00f3lo despertaron inter\u00e9s, sino tambi\u00e9n entusiasmo.

                        <\/span><\/span><\/li>\n
                      2. <\/b>Aunque empec\u00e9 a pensar esta respuesta atravesado por una duda (\u00bfllegar\u00e9 a ser tan creativo como para imaginar alg\u00fan indicio de entusiasmo en este contexto?) creo que la respuesta est\u00e1 m\u00e1s arriba y que es importante, entonces, ajustar la mirada. Me parece clave la posibilidad de seguir trazando lazos a partir de ciertos consensos y apuestas elementales a las cuales debemos volver m\u00e1s all\u00e1 de las diferencias. Una preocupaci\u00f3n: el desfase entre los ritmos que supone la propia temporalidad de una construcci\u00f3n colectiva y amplia, y la voracidad y el ritmo del proyecto de la Libertad Avanza.

                        <\/span><\/span><\/li>\n
                      3. <\/b>S\u00ed. Me parece clave que como docentes no s\u00f3lo formemos parte de las conversaciones sino que tambi\u00e9n tengamos un lugar central en la conducci\u00f3n de los sentidos y orientaciones que dar\u00e1n forma al estado de movilizaci\u00f3n y lucha. En la misma direcci\u00f3n entiendo que es important\u00edsimo que como docentes advirtamos que no se trata solamente de defender la Educaci\u00f3n P\u00fablica y particularmente a la universidad frente a un presente que alimenta el s\u00e1lvese quien pueda como proyecto de sociedad, sino la importancia que tiene volver a imaginar  y discutir la noci\u00f3n de futuro junto a nuestros estudiantes.<\/span><\/li>\n<\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                        Mariana Sant\u00e1ngelo, profesora de la UNSAM<\/strong><\/span><\/h2>


                        \u201cEl silencio cada vez que hablamos sobre la coyuntura fue la nota que marc\u00f3 los dos cuatrimestres\u201d<\/strong><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                        1. <\/b>Comparto tres escenas, aun sin tener sobre ellas una interpretaci\u00f3n clara. La primera tiene que ver con el modo en que empezamos el a\u00f1o. En algunas asambleas docentes o conversaciones en los equipos de c\u00e1tedra circul\u00f3 el temor sobre c\u00f3mo establecer la conversaci\u00f3n con lxs estudiantes. Un colega, con muchos a\u00f1os como docente, incluso contaba que no cre\u00eda tener los recursos para llevar adelante las discusiones tal como se estaban dando en esos d\u00edas y con estudiantes que, evidentemente, se percib\u00edan como actores de nuevo tipo en las aulas. Un comienzo que nos tuvo a la defensiva en muchos casos. Conforme fue avanzando el cuatrimestre esos reparos fueron esfum\u00e1ndose. En numerosas ocasiones llevamos al aula la situaci\u00f3n, pero la discusi\u00f3n rara vez prosper\u00f3. Muchxs amigxs docentes tuvieron otra experiencia, incluso en la misma Universidad. No fue nuestro caso.<\/span> El silencio cada vez que hablamos sobre la coyuntura fue la nota que marc\u00f3 los dos cuatrimestres<\/span>. Silencio que no obstante algunxs rompieron en las encuestas virtuales de fin de cuatrimestre. (Par\u00e9ntesis: registrar estos dispositivos de subjetivaci\u00f3n neoliberal que algunas universidades activaron hace ya mucho tiempo. Si bien no tiene sentido afirmar que es all\u00ed donde se cuecen las nuevas subjetividades, s\u00ed parecen ser una v\u00eda regia para que se canalicen o al menos se pavoneen muy c\u00f3modas. Ejemplo: la encuesta an\u00f3nima y obligatoria en la que lxs estudiantes dejan su parecer sobre la cursada, como si estuviesen escribiendo en el z\u00f3calo de odio de alg\u00fan diario online o en una red social.) En esas encuestas fueron varixs lxs que se quejaron por ser perjudicadxs por la protesta. Se mostraron enojadxs por la intermitencia del cuatrimestre y, tambi\u00e9n, por no haber tenido clases virtuales (una \u201cmodalidad que ahora ya conocemos bien\u201d) para los d\u00edas de paro. <\/span>La segunda escena se dio en una de las pocas conversaciones que logramos tener. Un estudiante dijo comprender la demanda, pero propuso hacer \u201cuna vaquita\u201d para ayudar con los salarios, como mejor soluci\u00f3n que el paro. Otrx estudiante cont\u00f3 que lx hab\u00edan echado de su trabajo. Y el relato, que parec\u00eda sumarse a la cr\u00f3nica de una crisis generalizada causada por las pol\u00edticas del nuevo gobierno, concluy\u00f3 en realidad con un realismo salvaje al afirmar que \u201cs\u00ed, todos estamos mal\u201d, deshabilitando la queja en una comunidad de \u201ciguales ante el mercado\u201d. La tercera escena es un posteo reciente. En un grupo virtual de investigadores-docentes, alguien pregunt\u00f3 si hab\u00edan encontrado el modo de ingresar en el SIGEVA las actividades ligadas al conflicto. Hab\u00eda participado durante todo el a\u00f1o de muchas de ellas pero no se le ocurr\u00eda c\u00f3mo \u201ccertificarlas\u201d.

                          <\/li>
                        2. <\/b> Como siempre, salir a la calle nos sac\u00f3 del primer des\u00e1nimo, pero estamos terminando el a\u00f1o sin mucho que festejar. Quiz\u00e1s la nota relevante haya sido el momento en que el movimiento estudiantil comenz\u00f3 a activarse y sumarse a una lucha que al principio pareci\u00f3 sobre todo motorizada por docentes y no docentes. Fueron d\u00edas de tomas, de asambleas y de entusiasmo colectivo en diferentes espacios de la universidad y fuera de ella. Pero tambi\u00e9n, volver a constatar que, por contraste, en nuestras aulas esa movilizaci\u00f3n estudiantil fue muy escasa. Y as\u00ed como tomamos nota de esto, tambi\u00e9n se advirti\u00f3 la flaca experiencia sindical que ten\u00edamos\/tenemos muchxs docentes; como si el legado de esa experiencia se hubiese cortado o no entusiasmara del todo. Incluso en colectivos docentes muy participativos y que se han sumado a todas las medidas de lucha colectivas. A la vez, advertir que las medidas de fuerza en ocasiones se terminaron de ordenar cuando entr\u00f3 en escena un actor como el consejo de rectores. Algo ah\u00ed seguramente para seguir pensando. Por \u00faltimo, si bien la universidad es un actor sumamente complejo, me preocupa que en los argumentos que se fueron esgrimiendo durante el a\u00f1o se pierda de vista la defensa central de la experiencia en las aulas de grado. Es ese espacio, \u00fanico, el que sigue siendo, en mi opini\u00f3n, el coraz\u00f3n de la experiencia universitaria local (al menos de una que no se subordine mansamente a la l\u00f3gica del mercado y demuestre su potencia democratizadora y transformadora). Sin embargo, no creo que el acuerdo sobre la centralidad de ese espacio sea pleno. Ser\u00eda bueno poder tomar nota sobre las formas en las que esa experiencia est\u00e1 mutando (incluso en coyunturas tan distintas a \u00e9sta y pensadas como virtuosas), para poder decidir qu\u00e9 cosas vamos a seguir defendiendo.<\/span><\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                          Gabriel D\u2019Iorio, profesor de la carrera de Audiovisuales de la Universidad Nacional de las Artes y de la carrera de Filosof\u00eda de la Universidad de Buenos Aires<\/b><\/h2>

                          \u00a0<\/p>

                          \u201cEl riesgo de transformarnos en lo que G\u00fcnther Anders llamaba \u2018utopistas invertidos\u2019: seres \u2018incapaces de imaginar lo que realmente estamos produciendo\u2019\u201d<\/b><\/span><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                          1. <\/b> En las aulas de las universidades en las que doy clases regularmente (tanto en la UNA como en la UBA) not\u00e9 estados de \u00e1nimo variados: incredulidad respecto del ataque abierto a la universidad, perplejidad y cansancio ante la situaci\u00f3n, y a la vez entusiasmo por volver a discutir qu\u00e9 estamos haciendo en las aulas mismas. En otros casos (entre los que est\u00e1n terminando sus carreras) observ\u00e9 un deseo de supervivencia que gener\u00f3 en muchxs el empuje para acelerar el cierre de sus carreras, de hecho, particip\u00e9 en una cantidad infrecuente de defensas de tesis. Por otra parte, en varias clases not\u00e9 unas ganas por saber y conversar que no hab\u00eda notado en a\u00f1os anteriores. Y otras expresiones, como fanzines, incipientes revistas, grupos de estudio, etc. <\/span>En las asambleas docentes y estudiantiles de las que pude participar o seguir de alg\u00fan modo, incluso en alguna asamblea interclaustro, las sensaciones fueron bien diferentes: entre los docentes no dej\u00e9 de percibir un cierto estado de derrota, bien por la cuesti\u00f3n salarial, bien por la cuesti\u00f3n pol\u00edtica m\u00e1s general. Esa sensaci\u00f3n solo fue interrumpida por las dos grandes movilizaciones del a\u00f1o: abril y octubre. Entre lxs estudiantes movilizados, en cambio, observ\u00e9 otra cosa, la posibilidad de enfrentar las pol\u00edticas del gobierno, descubrir cierta alegr\u00eda (la de salir a la calle), para muchxs, nueva.\u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0

                            <\/li>
                          2. <\/b> Durante el a\u00f1o pr\u00f3ximo la situaci\u00f3n va a persistir, pero atravesada por la elecci\u00f3n de medio t\u00e9rmino. Entre los indicios que me entusiasman est\u00e1 el incipiente estado de deliberaci\u00f3n y resistencia en al menos algunos sectores del campo popular respecto de las diversas medidas de ajuste que va tomando el gobierno. La cuesti\u00f3n que m\u00e1s me preocupa es la falta de disposici\u00f3n de algunos colegas a pensar la erosi\u00f3n que producen las plataformas en toda forma cl\u00e1sica de lo colectivo: desde reuniones de c\u00e1tedra o de grupos de investigaci\u00f3n al compromiso sindical, la movilizaci\u00f3n organizada, etc., incluso en la relaci\u00f3n con el conocimiento de nuestros estudiantes. La permanente fuga hacia adelante puede ser, en esta ocasi\u00f3n, la del \u201cmal peligro\u201d. Dem\u00e1s est\u00e1 decir, no lo subrayamos aqu\u00ed, que el estado de guerra mundial actual, que va extendiendo en forma acelerada, no puede soslayarse a la que hora de pensar algunas cuestiones \u201cpreocupantes\u201d.\u00a0

                            <\/span><\/li>
                          3. Alentar las discusiones s\u00ed, pero con una advertencia m\u00e1s o menos expl\u00edcita respecto de la \u201cpraxis ciega\u201d, y del \u201cd\u00e9ficit de historicidad\u201d, esto es: ante la extendida repetici\u00f3n de f\u00f3rmulas en las que se niega a discutir su eficacia pr\u00e1ctica y su potencial cr\u00edtico, resulta necesario reponer (en la medida de lo posible evitando pontificaciones reaccionarias) el v\u00ednculo del presente con el pasado a trav\u00e9s de los saberes hist\u00f3ricos, filos\u00f3ficos, pol\u00edticos, est\u00e9ticos, literarios. En este sentido, cabr\u00eda decir que tanto las tomas de facultades como las movilizaciones siguen siendo propuestas v\u00e1lidas si de ellas participan, en su formulaci\u00f3n y puesta en acci\u00f3n, todxs lxs protagonistas de la vida universitaria;\u00a0 cuando se reducen a pujas entre facciones (todo lo cual est\u00e1 a la orden del d\u00eda) se alienta el rechazo y se provoca un \u00e9xodo en el estado de discusi\u00f3n, a la vez que se desdibujan las controversias reales, y la exploraci\u00f3n, en el orden del pensamiento y de la praxis, retorna una y otra vez a un punto muerto que aventura el riesgo de transformarnos en lo que G\u00fcnther Anders llamaba \u201cutopistas invertidos\u201d: seres \u201cincapaces de imaginar lo que realmente estamos produciendo\u201d.<\/span><\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                            Fabio Wasserman, profesor de la carrera de Historia de la Facultad de Filosof\u00eda y Letras de la Universidad de Buenos Aires<\/b><\/span><\/h2>

                            \u00a0\u201cLo m\u00e1s importante es no reducir el debate sobre la universidad a lo urgente e inmediato, que es la cuesti\u00f3n presupuestaria y salarial\u201d<\/b><\/span><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                            1. <\/b> Sin duda lo m\u00e1s significativo fue la movilizaci\u00f3n que se produjo en todo el pa\u00eds en el mes de abril. Y esto tanto por su masividad como por la diversidad de participantes cuyas demandas trascend\u00edan la situaci\u00f3n presupuestaria y expresaban un malestar extendido en sectores m\u00e1s amplios que el universitario. Por lo que convers\u00e9 con mis alumnxs (de alrededor de 20 a\u00f1os), para muchxs fue su primera marcha e, incluso, su primera actividad pol\u00edtica y fue bien vista por sus familias.

                              <\/span><\/li>
                            2. <\/b> Lo que m\u00e1s me entusiasm\u00f3 fue la reactivaci\u00f3n de la discusi\u00f3n y la movilizaci\u00f3n tras la pandemia que hab\u00eda corro\u00eddo los v\u00ednculos interpersonales y, sobre todo, la transmisi\u00f3n intergeneracional. Creo que, m\u00e1s all\u00e1 del conflicto, contribuy\u00f3 a reanimar la experiencia de la universidad como un espacio com\u00fan en el que convive gente muy distinta entre s\u00ed. Lo m\u00e1s preocupante trasciende el \u00e1mbito universitario y es la ausencia de un polo pol\u00edtico opositor capaz de aglutinar, representar y liderar a los sectores afectados por las pol\u00edticas del gobierno nacional. En suma: lo m\u00e1s preocupante es la falta de pol\u00edtica nacional opositora.

                              <\/span><\/span>

                              \u00a0<\/p><\/li>

                            3. Creo que lo m\u00e1s importante es no reducir el debate sobre la universidad a lo urgente e inmediato, que es la cuesti\u00f3n presupuestaria y salarial. <\/span>En particular considero que tenemos que discutir dos cuestiones: a) hacia afuera, el lugar de la universidad en la sociedad; b) hacia adentro, c\u00f3mo democratizarla incrementando la participaci\u00f3n de estudiantes, docentes y no docentes en la toma de decisiones y en la gesti\u00f3n.<\/span><\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                              Agustina Men\u00e9ndez Lucero, estudiante de la carrera de Sociolog\u00eda de Humanidades de la UNLP<\/b><\/h2>

                              \u201cLas Ciencias Sociales pueden y deben dar respuestas en esta coyuntura de crisis\u201d<\/b><\/span><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                              1. <\/b>A lo largo del a\u00f1o, lxs estudiantes participamos de numerosas acciones colectivas en defensa de nuestra educaci\u00f3n y de la universidad p\u00fablica, en conjunto con todos los gremios de nuestra universidad. Adem\u00e1s de la emergencia salarial y presupuestaria que atraviesan todas las universidades nacionales, este estado de movilizaci\u00f3n y lucha, permiti\u00f3 profundizar el fundamental debate sobre las condiciones y problem\u00e1ticas centrales que atravesamos hoy lxs estudiantes cuando hablamos de nuestra permanencia en las aulas. Todo este debate sostenido en el a\u00f1o, nos llev\u00f3 a participar de una toma activa de la facultad con clases p\u00fablicas en el mes de octubre. Esta fue una de las experiencias de movilizaci\u00f3n estudiantil m\u00e1s significativas para m\u00ed (y creo que para muchxs otrxs compa\u00f1erxs), ya que la interrupci\u00f3n del \u201cnormal\u201d funcionamiento de la facultad fue motivo de discusi\u00f3n en las aulas, de encuentro en los pasillos, y de notable curiosidad y apoyo por parte del estudiantado. La toma fue replicada en muchas facultades de nuestra universidad en conjunto con sus gremios, con antecedentes como la vigilia previa en el Rectorado, en la que participamos m\u00e1s de 5 mil estudiantes en repudio a la ratificaci\u00f3n del veto a la ley de financiamiento universitario.

                                <\/span><\/span><\/li>
                              2. Los tiempos que corren est\u00e1n atravesados de una incertidumbre constante para todxs lxs que conformamos al pueblo argentino. Particularmente para quienes estudiamos en la Universidad P\u00fablica, la defendemos y la militamos, el a\u00f1o que viene representa el gran desaf\u00edo y esfuerzo de seguir organiz\u00e1ndonos sumando a cada vez m\u00e1s compa\u00f1erxs a esta lucha. Me entusiasman los niveles de movilizaci\u00f3n y consenso que represent\u00f3 en las diferentes acciones de lucha de este a\u00f1o la universidad p\u00fablica y gratuita, como una de las conquistas m\u00e1s grandes de nuestra historia; pero a la vez me preocupa la profundizaci\u00f3n de los discursos que la deslegitiman, desfinancian y apuestan a vaciarla. Me preocupa tambi\u00e9n el aumento de la violencia hacia nuestro pueblo, ya sea f\u00edsica o simb\u00f3lica atentando contra los modos de reproducci\u00f3n de la vida, contra las formas de organizaci\u00f3n hist\u00f3ricas y la construcci\u00f3n gremial, que en definitiva, son la columna que sostiene la lucha contra el proyecto del gobierno nacional en todos los frentes y territorios.

                                <\/span><\/span><\/li>
                              3. Como estudiante de Sociolog\u00eda hay una discusi\u00f3n que me atraviesa y preocupa profundamente, que tiene que ver con el ataque sistem\u00e1tico que reciben las disciplinas del campo de las Ciencias Sociales, las cuales entiendo como herramientas fundamentales a la hora de pensar, defender y construir el pa\u00eds que queremos. Frente a esto y frente a las transformaciones que atraviesa nuestro mundo hoy, las preguntas que me hago, (que ser\u00e1n tarea y desaf\u00edo colectivo darles respuesta), tienen que ver con c\u00f3mo situar nuestras disciplinas en este momento de la historia, c\u00f3mo repensar sus preguntas fundamentales, los sujetos, y las subjetividades a las que les hablamos. Las Ciencias Sociales pueden y deben dar respuestas en esta coyuntura de crisis; por eso es fundamental la difusi\u00f3n y construcci\u00f3n de sus problem\u00e1ticas y conocimientos en v\u00ednculo con la comunidad, poniendo en di\u00e1logo e intercambiando saberes y herramientas propias de cada territorio. Las disciplinas que estudiamos al servicio de la realidad social, enriquecen y hacen m\u00e1s potente su propia defensa por parte de la comunidad, y visibilizan el estado de movilizaci\u00f3n y lucha en el que nos encontramos.<\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                                Jared Morro, estudiante de la carrera de Sociolog\u00eda de Humanidades de la UNLP<\/b><\/span><\/h2>

                                \u201cEn tiempos oscuros, rutinarios y despersonalizados, el ejercicio de humanizar lo que hacemos y defendemos me parece revolucionario\u201d<\/b><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                                1. <\/b>Para comenzar lo que me llam\u00f3 la atenci\u00f3n en los diferentes encuentros con compa\u00f1erxs fueron los relatos de las historias de vida, de sacrificio y de lucha que significa, para quienes somos primera generaci\u00f3n, transitar la universidad p\u00fablica. Quiz\u00e1s suena algo obvio, pero<\/span> en tiempos oscuros, rutinarios y despersonalizados, el ejercicio de humanizar lo que hacemos y defendemos me parece revolucionario.<\/span> Asimismo, el escuchar estas realidades me permiti\u00f3 encontrarme y darme cuenta de que somos muchos los que venimos de abajo, con mucho sacrificio de nuestras familias, y que mediante el ejercicio de humanizar y sensibilizar a los propios y no tan propios logramos que se entienda lo importante que es defender la universidad p\u00fablica y que esta siga llegando a quienes m\u00e1s la necesitan.
                                  <\/span><\/span><\/span><\/span>\u00a0<\/li>
                                2. Creo que lo que m\u00e1s me entusiasma es que a lo largo de todo este \u00faltimo tiempo logramos construir una base de comunidad organizada, entre estudiantes, no docentes, docentes, familias y muchas personas que no transitan la universidad pero si comprenden la importancia de ella para el desarrollo propio y colectivo. Adem\u00e1s de que logramos que el movimiento estudiantil y universitario sea s\u00edmbolo de resistencia y lucha para defender el derecho a la educaci\u00f3n superior para todas y todos. La preocupaci\u00f3n que me genera es no saber hasta qu\u00e9 punto est\u00e1 dispuesto llegar este gobierno a expensas del empobrecimiento y sufrimiento de las personas que ponen el cuerpo de sol a sol para llegar a fin de mes y sostener a sus familias.\u00a0 Sobre cada uno de nosotros recae la responsabilidad de defender la universidad y a quienes la hacemos todos los d\u00edas. Adem\u00e1s de construir los canales de comunicaci\u00f3n que contribuyan a la reconstrucci\u00f3n del lazo social con cada persona que habita nuestro territorio.
                                  <\/span><\/span><\/span>\u00a0<\/li>
                                3. Pienso y estoy seguro que tenemos que ocupar cada uno de los espacios y medios que tengamos a mano para salir a militar la importancia de nuestros roles, tareas, aportes y especificidades como estudiantes, como profesionales y como trabajadores. En este sentido, los posicionamientos y estados de situaci\u00f3n fueron claves este a\u00f1o para potenciar la lucha. Sin embargo, hoy son recursos que se encuentran agotados y que vemos que no le llegan al grueso de la ciudadan\u00eda. Por lo tanto, considero que es clave usar estrategias nuevas como por ejemplo ocupar los medios de comunicaci\u00f3n para discutir, derribar mitos y potenciar la lucha.\u00a0<\/span><\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                                  Nahuel Barrientos, graduado de la carrera de Filosof\u00eda de Humanidades de la UNLP<\/strong><\/h2>


                                  \u201cMe preocupa no tener claridad de si estamos realmente abordando y discutiendo las causas, las condiciones y situaciones que posibilitaron que lleguemos a donde llegamos\u201d<\/span><\/strong><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                                  1. <\/b>En una de las Jornadas de protesta que les docentes llevamos a cabo en el marco de las primeras medidas de lucha que defini\u00f3 nuestro sindicato en asamblea, surgi\u00f3 un debate muy heterog\u00e9neo en el aula. Desde el rol docente, abonando a la participaci\u00f3n activa de les estudiantes, s\u00f3lo intent\u00e9 moderar el intercambio y, a lo sumo, incorporar alguna informaci\u00f3n o variable para el an\u00e1lisis de la situaci\u00f3n universitaria. Por un lado, apareci\u00f3 el debate por el arancelamiento, con distintas posturas y matices. Sobre todo me pareci\u00f3 preocupante el corrimiento de lo p\u00fablico en las concepciones generales m\u00e1s all\u00e1 de las posturas particulares. Y por otro lado, emergi\u00f3 la cuesti\u00f3n del salario docente como una preocupaci\u00f3n compartida entre las distintas posturas. Denominador com\u00fan que fue cada vez m\u00e1s fuerte con el correr de los meses de la lucha por la defensa de la universidad p\u00fablica.

                                    <\/span><\/span><\/li>
                                  2. En primer lugar, construir el entusiasmo es una necesidad fundamental para sostener lo que se viene. En segundo lugar, se debe construir a partir de las certezas que s\u00ed tenemos. Creo que, una de ellas, es nuestra comunidad universitaria con su propia vida movilizante y movilizadora. Y en el aula, esa comunidad se sostiene en el di\u00e1logo constante, en el debate comprometido, sabiendo que la salida s\u00f3lo puede construirse colectivamente. Me preocupa el nivel de agresividad del gobierno nacional hacia el conjunto del pueblo argentino; me preocupa no tener claridad de si estamos realmente abordando y discutiendo las causas, las condiciones y situaciones que posibilitaron que lleguemos a donde llegamos.

                                    <\/span><\/li>
                                  3. Creo que es importante poder reconocer que nadie, hoy por hoy, tiene una respuesta acabada de c\u00f3mo realmente hacerlo. Desde ese estado de situaci\u00f3n, lo que intentemos tenemos que intentarlo todes juntes, pero no a cualquier costo, reconociendo las deudas pendientes y las tareas inconclusas. Un ejercicio imperioso es escuchar y tratar de interpretar lo que este momento hist\u00f3rico nos est\u00e1 diciendo, sin desechar toda la historia acumulada pero desafi\u00e1ndonos a construir nuevas s\u00edntesis hist\u00f3ricas, porque en definitiva, en y desde la pol\u00edtica podr\u00e1n configurarse las alternativas que recuperen la necesidad de una universidad p\u00fablica y de un conocimiento soberano.<\/span><\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                                    Manuela B\u00e9rtola, estudiante de carrera de Sociolog\u00eda de Humanidades de la\u00a0 UNLP<\/b><\/h2>

                                    \u201cRomper con la inmediatez de las conflictividades y devolverles un abordaje situado e hist\u00f3rico a las luchas\u201d<\/b><\/span><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                                    1. <\/b>Cosas envueltas en sorpresa ocurrieron a lo largo del a\u00f1o en diversos espacios, -propias entiendo de este a\u00f1o at\u00edpico-. Entre ellas, destaca la primera marcha federal universitaria del 2024. Por la convocatoria, pero tambi\u00e9n por la recepci\u00f3n de la gente a las miles y miles de personas que arribaban a la capital. La bienvenida con carteles de apoyo desde los balcones de Recoleta, las se\u00f1oras coquetas agitando libros y joyas que adornaban sus manos entre pancartas y bombos, y el aire festivo de respirar colectivamente por una misma causa, aun en el marco de una marcha signada por demandas. Paralelamente tambi\u00e9n llam\u00f3 mucho mi atenci\u00f3n, la apat\u00eda inversa luego de la efervescencia dentro de algunos -pocos seg\u00fan mi registro, pero algunos al fin- propios estudiantes universitarios, los reproches al paro y la demanda de recuperar los contenidos perdidos producto de las medidas de lucha.
                                      <\/span><\/span><\/span>\u00a0<\/li>
                                    2. En relaci\u00f3n al estado de movilizaci\u00f3n propio de este a\u00f1o y a vistas de su continuaci\u00f3n, empezando por el lado de las preocupaciones, me parece que es necesario pensar en espacios dentro de la facultad que profundicen la discusi\u00f3n y la articulaci\u00f3n interclaustro, fortalecer las solidaridades ya existentes entre estudiantes, no-docentes, docentes y graduados, a fin de consolidar un m\u00fasculo de apoyo en las luchas y demandas compartidas, pero tambi\u00e9n en las demandas singulares. La inminencia de fortalecer esa articulaci\u00f3n es a su vez, tambi\u00e9n, donde vuelco el entusiasmo. Pensando concretamente en los puentes construidos como punto de partida desde donde caminar para adelante. Entendiendo que la unidad como plataforma de acci\u00f3n, es ni m\u00e1s ni menos que la contracara al modelo individualista insignia del discurso dominante y de turno, que como buen signo de \u00e9poca moldea las formas de relacionarnos y de pensar incluso los colectivos.
                                      <\/span><\/span><\/span>\u00a0<\/li>
                                    3. <\/b>Como estudiante, creo, tenemos que reconstruir la discusi\u00f3n pol\u00edtica en un sentido complejo, <\/span>romper con la inmediatez de las conflictividades y devolverles un abordaje situado e hist\u00f3rico a las luchas<\/span>. Volver a poner la historia de la universidad p\u00fablica en el centro de la discusi\u00f3n precisamente desde la historia y no como respuesta defensiva a los permanentes ataques, -insisto, esto dentro del territorio estudiantil-. Volver a contar desde d\u00f3nde venimos, para intentar se\u00f1alar cuales son los horizontes de deseabilidad posibles en el marco de la soberan\u00eda del conocimiento o del saber. En este sentido tambi\u00e9n, creo que es importante buscar v\u00edas de circulaci\u00f3n del saber por fuera de los circuitos acad\u00e9micos y de forma complementaria, para, justamente, fortalecer los lazos comunitarios.<\/span><\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                                      Sol Malu\u00e9ndez, graduada de la carrera de Ciencias de la Educaci\u00f3n de Humanidades de la UNLP<\/strong><\/h2>

                                      \u201cQue nuestros reclamos trasciendan su dimensi\u00f3n corporativa y movilicen a millones de personas. Millones incluyendo a personas que no transitaron la universidad pero que aun as\u00ed la conciben como un bien com\u00fan de nuestra sociedad\u201d<\/strong><\/span><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                                      1. Aunque soy graduada de la FaHCE este a\u00f1o transit\u00e9 frecuentemente la Facultad de Ciencias M\u00e9dicas. En alg\u00fan momento de octubre, en las semanas entre tomas y asambleas, ped\u00ed un remis a trav\u00e9s de una aplicaci\u00f3n y viaj\u00e9 con un var\u00f3n de aproximadamente 30 a\u00f1os al volante. Me sub\u00ed en la puerta de la Facultad, justo al lado de una clase p\u00fablica organizada por la Facultad de Ciencias Naturales que ocupaba la mitad de la Avenida 60. Lo primero que me pregunt\u00f3, con la peor de las ondas para decirlo llanamente, fue \u201c\u00bfqui\u00e9nes son los que organizan estos cortes en la calle, las marchas? \u00bfSon los alumnos o los docentes?”. Su tono molesto y cansado suger\u00eda que no simpatizaba mucho con las manifestaciones que llevaba adelante la comunidad universitaria. Le contest\u00e9 que \u201clos que organizaban\u201d \u00e9ramos todos, docentes y estudiantes, que unific\u00e1bamos medidas de protesta por el presupuesto de la universidad, tanto para su funcionamiento como para el salario de sus trabajadores. Silencio. Me intrigaba lo que pensaba y le pregunt\u00e9, \u201c\u00bfsabes cu\u00e1nto gana un docente universitario?\u201d. \u201c\u00bfUno mal pago?\u201d me responde, y cuando le digo que piense en un salario promedio, en algo general, me dice \u201cy\u2026 m\u00ednimo 2 millones de pesos\u201d. Me re\u00ed sorprendida y le dije que un docente que por ejemplo ten\u00eda a cargo 4hs de clases por semana ganaba m\u00e1s o menos 200 mil pesos. No lo pod\u00eda creer. \u201cEntonces est\u00e1 perfecto todo el quilombo que hacen”, me dijo con efusividad. Conversamos todo lo que dur\u00f3 el viaje. Me sorprendi\u00f3 que, habiendo pasado tantos meses desde el inicio del conflicto con un alto nivel de intervenci\u00f3n p\u00fablica, una persona sostuviera en su imaginario de lo normal una realidad tan desfasada de lo que verdaderamente sucede en las aulas de la universidad. Agradec\u00ed haber sostenido la conversaci\u00f3n a pesar de su mala primera impresi\u00f3n, y confirm\u00e9 que aunque nuestro reclamo sea de los m\u00e1s multitudinarios en este presente todav\u00eda tenemos muchas personas de a pie por escuchar, convencer e interpelar.\u00a0

                                        <\/span><\/li>
                                      2. <\/b>Lamentablemente me es dif\u00edcil encontrar indicios entusiasmantes al imaginar el a\u00f1o pr\u00f3ximo, porque el ataque que recibimos fue orquestado por un gobierno que finaliza su primer a\u00f1o consolid\u00e1ndose y legitimando gran parte de las decisiones atroces que padecimos. Sin embargo, si repasamos mes a mes cu\u00e1les fueron las disputas (todas tan simb\u00f3licas como materiales) que el gobierno nacional libr\u00f3 contra distintos sectores, en el caso de las universidades nacionales no s\u00f3lo le pusimos un freno a la ofensiva sino que tambi\u00e9n logramos <\/span>que nuestros reclamos trasciendan su dimensi\u00f3n corporativa y movilicen a millones de personas. Millones incluyendo a personas que no transitaron la universidad pero que aun as\u00ed la conciben como un bien com\u00fan de nuestra sociedad,<\/span> una pieza decisiva en el tablero donde lxs j\u00f3venes nos jugamos nuestro futuro, un elemento constitutivo de la identidad de nuestro pa\u00eds que vamos a defender ante cualquier amenaza. El a\u00f1o pasado, durante la campa\u00f1a, me generaba mucho disgusto nuestro uso excesivo del registro \u2018en defensa de\u2026\u2019 para pedirle a la sociedad que nos acompa\u00f1e electoralmente. Sent\u00eda que era s\u00f3lo un reflejo ante la falta de iniciativa, que no logr\u00e1bamos formular una propuesta, que est\u00e1bamos estancados en \u2018cuidar lo que tenemos\u2019 sin reconocer que a la mayor\u00eda le faltaba (y le sigue faltando) casi todo. Creo que este a\u00f1o hicimos que la defensa no sea s\u00f3lamente un reflejo ante una amenaza sino una acci\u00f3n convocante, un motor de conversaciones y discusiones, una convocatoria a crear nuevas formas de manifestarnos por lo que consideramos que es justo. Me entusiasma pensar que el recorrido atravesado durante el a\u00f1o le va a permitir a los frentes intergremiales o a los \u00e1mbitos institucionales de funcionamiento de las universidades, entre otros espacios, dar un paso m\u00e1s y delinear nuevas y mejores estrategias para profundizar la construcci\u00f3n de sentidos por lo p\u00fablico y lo com\u00fan que comenzamos a trazar.\u00a0

                                        <\/span><\/li>
                                      3. <\/b>Durante el a\u00f1o desde varios sectores, y en el caso de nuestra Universidad desde el gremio estudiantil particularmente, se hizo mucho hincapi\u00e9 en el rol de la universidad para la movilidad social ascendente de la poblaci\u00f3n. La reconstrucci\u00f3n de trayectorias individuales donde la formaci\u00f3n universitaria marc\u00f3 un antes y un despu\u00e9s produjo una sensibilidad necesaria, tanto para movilizar personas como para generar un sentido de pertenencia y fidelidad con la universidad como instituci\u00f3n. En este sentido, desarrollar discursivamente el valor y la relevancia de la universidad como instituci\u00f3n p\u00fablica que produce conocimientos y forma profesionales para el desarrollo soberano del pa\u00eds tiene una gran potencia. Cotidianamente todas las universidades sostienen distintas funciones que impactan en la vida de millones de argentinxs, incluso de quienes no la transitan por su formaci\u00f3n o desempe\u00f1o laboral. Las acciones y actividades vinculadas con la extensi\u00f3n, por ejemplo, dan cuenta del grand\u00edsimo aporte que el sistema universitario sostiene para con el desarrollo de nuestra comunidad. Creo que recuperar las funciones de la universidad m\u00e1s all\u00e1 de la ense\u00f1anza nos puede permitir diversificar estrategias de manifestaci\u00f3n, contemplando dentro de las mismas un debate amplio y abierto en \u00e1mbitos que vayan m\u00e1s all\u00e1 de los que regularmente nos encuentran.\u00a0<\/span><\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                                        Antonio Camou, profesor de la carrera de Sociolog\u00eda de Humanidades de la\u00a0 UNLP<\/b><\/h2>

                                        \u00a0<\/p>

                                        \u201cUna confrontaci\u00f3n estrat\u00e9gica central ser\u00e1 la de disputarle a Milei los sentidos y el territorio (pol\u00edtico, geogr\u00e1fico, digital) de \u2018lo nuevo\u2019\u201d<\/b><\/span><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                                        1. <\/b>Cada dos a\u00f1os -en el marco de un proyecto de investigaci\u00f3n- realizamos entrevistas a militantes universitarios de cuatro diferentes facultades. \u00bfQu\u00e9 nos dicen les militantes? Por un lado, la impugnaci\u00f3n a las pol\u00edticas oficialistas y la necesaria continuidad de medidas que hagan patentes los recortes presupuestarios contra la universidad; por otro, la aceptaci\u00f3n de que un porcentaje variable y nada desde\u00f1able de estudiantes (seg\u00fan c\u00e1lculos de les militantes, el apoyo al gobierno oscila alrededor de un 30% del estudiantado) los obliga a mantener una actitud de prudencia definida por un tiempo de “espera”, de ver c\u00f3mo viene el a\u00f1o que viene, de ver c\u00f3mo se puede volver a ganar a esa franja que apoy\u00f3 a Milei en 2023, etc.

                                          <\/span><\/span><\/li>
                                        2. <\/b>El apoyo en ciertos sectores estudiantiles a las pol\u00edticas generales de Milei se explica como rechazo general a “lo anterior”: inflaci\u00f3n, estancamiento econ\u00f3mico, corrupci\u00f3n, etc. Pero hay un rechazo espec\u00edfico a las pol\u00edticas del gobierno contra las universidades, la ciencia y la tecnolog\u00eda, el ahogo presupuestario a la investigaci\u00f3n, etc. Creo que por esa fisura habr\u00e1 que seguir construyendo pol\u00edticamente en el dif\u00edcil a\u00f1o que se inicia. A mi juicio,<\/span> una confrontaci\u00f3n estrat\u00e9gica central ser\u00e1 la de disputarle a Milei los sentidos y el territorio (pol\u00edtico, geogr\u00e1fico, digital) de “lo nuevo\u201d<\/span>. Si Milei (o sus candidaturas) aparecen del lado de lo “nuevo”, y las oposiciones insisten con algunas gastadas figuras viejas, le estaremos dando al oficialismo una peligrosa ventaja electoral.
                                          <\/span><\/span>\u00a0<\/li>
                                        3. <\/b>La pr\u00e9dica gubernamental en el sentido de que las universidades “no se dejan auditar” cal\u00f3 en ciertos sectores de la ciudadan\u00eda que no podemos darnos el lujo de perder. Por eso, separar la paja (el problema del desfinanciamiento de la universidad y la ciencia) del trigo\u00a0 (las universidades debemos manejarnos con transparencia y eficiencia) creo que es parte de la discusi\u00f3n que hay que dar.\u00a0<\/span><\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                                          Le\u00f3n Lewkowicz, estudiante de la carrera de Sociolog\u00eda de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires<\/strong><\/h2>

                                          \u201c\u00bfQu\u00e9 pasa cuando a nadie parece pasarle nada con la toma de una facultad?\u201d<\/strong><\/span><\/h1>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                                          1. <\/b>Jornada de clases p\u00fablicas en Plaza de Mayo, pizza en Las Cuartetas un poco quemada. No es como antes, parece, o lo que nos acord\u00e1bamos que era antes, pero igual, muzzarella, comemos. Una conversaci\u00f3n a las apuradas, entre varios estudiantes y docentes. El tema es el mismo que ac\u00e1 nos convoca: entusiasmo, decepci\u00f3n, la vitalidad de lo que estaba pasando. Del lado docente, entusiasmo y ganas sobre la transversalidad. A la inversa, los estudiantes desesperanzados, sosteniendo (o no tanto) sin ganas. Algunas preguntas funcionan para resumir lo que ah\u00ed se habl\u00f3: \u00bfqu\u00e9 entusiasmo pueden tener esas medidas de lucha desde tanta conjunci\u00f3n y articulaci\u00f3n? \u00bfDe d\u00f3nde sale el entusiasmo cuando no hay ni resistencia ni oposici\u00f3n, sino s\u00f3lo apoyo desde las gestiones y silencio desde el adversario? <\/span>\u00bfQu\u00e9 pasa cuando, generalicemos, a nadie parece pasarle nada con la toma de una facultad?

                                            <\/span><\/li>
                                          2. Me parece que esa “transversalidad” -en todo sentido: sectorial, territorial, pol\u00edtica- es lo que entusiasmaba en general, sobre todo en las movilizaciones de abril. Sigue siendo as\u00ed, y parece que es este el conflicto que empieza a entusiasmar a las camadas que entraron a la universidad durante o despu\u00e9s de la pandemia. Ha sido, efectivamente, el momento de mayor actividad pol\u00edtica desde aquel momento. Pero tambi\u00e9n, como dec\u00eda arriba, tiene una veta preocupante: alta actividad de baja intensidad. Creo que a diferencia de movimientos de los a\u00f1os anteriores, tambi\u00e9n “transversales” pero m\u00e1s vitales, parece todav\u00eda costar conectar con discusiones fuertes y reales que activen entusiasmos colectivos.
                                            \u00a0<\/li>
                                          3. Y del mismo modo que dije reci\u00e9n que faltan discusiones, confieso ac\u00e1 mi perplejidad. No s\u00e9 ni creo poder saber cu\u00e1les ser\u00e1n. Eso s\u00ed. Una inquietud repetida en conversaciones: quiz\u00e1s la universidad (o algunas de ellas) no se condice con la foto con la que la pensamos. Pienso, sobre todo, en que quiz\u00e1s ser\u00eda importante pensar en qu\u00e9 condiciones econ\u00f3micas y vivenciales dej\u00f3 la pandemia a todo esto: las ganas de ir a cursar, de estar ah\u00ed, comillas, presencialmente. Y al mismo tiempo, al rev\u00e9s, qu\u00e9 le hace lo virtual a todo esto, a los v\u00ednculos que nos dej\u00f3 entre nosotrxs.<\/span>\u00a0<\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                                            Los escudos de distintas universidades nacionales que ilustran esta nota, los encontramos y relevamos en las calles y las redes sociales durante los meses de mayor movilizaci\u00f3n. En particular, los de la Universidad Nacional de La Plata formaron parte de una acci\u00f3n gr\u00e1fica colectiva de la c\u00e1tedra Artes Combinadas -Facultad de Artes, UNLP- en la que las intervenciones sobre el escudo realizadas por lxs estudiantes se convirtieron en carteles para marchar, y conformaron una pegatina en las cercan\u00edas de la facultad.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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                                            ISSN: 2953-4941<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

                                            \n\t\t\t\t
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                                            \"Licencia<\/a>
                                            Esta obra est\u00e1 bajo una\u00a0                                            Licencia Creative Commons Atribuci\u00f3n-NoComercial 4.0 Internacional<\/a>.<\/span><\/span> <\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

                                            \n\t\t\t\t
                                            \n\t\t\t\t\t\t\t

                                            Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci\u00f3n | Universidad Nacional de La Plata<\/a>\u00a0<\/span>
                                            Calle 51 e\/ 124 y 125 | (1925) Ensenada | Buenos Aires | Argentina<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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                                            Quisimos que el \u00faltimo env\u00edo de Guay del a\u00f1o tenga como tema el estado de deliberaci\u00f3n y movilizaci\u00f3n de las universidades p\u00fablicas, que fue un dato mayor de lo ocurrido en este 2024. Y que, adem\u00e1s, todo indicar\u00eda, se sostendr\u00e1 durante el a\u00f1o pr\u00f3ximo. Poco originales, se nos ocurri\u00f3 que pod\u00eda funcionar el viejo formato … Leer m\u00e1s Universidades hoy<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_canvas","meta":{"_mi_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistaguay.fahce.unlp.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5549"}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistaguay.fahce.unlp.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistaguay.fahce.unlp.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistaguay.fahce.unlp.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistaguay.fahce.unlp.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5549"}],"version-history":[{"count":81,"href":"https:\/\/revistaguay.fahce.unlp.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5549\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5659,"href":"https:\/\/revistaguay.fahce.unlp.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5549\/revisions\/5659"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistaguay.fahce.unlp.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5549"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}